羊城晚报记者 朱嘉乐 郭子扬
中小学生迎来寒假， 部分长却陷入焦虑——有的孩子本就有听课走、作业困难等问题，学期中尚能勉强维持学习节奏，假期时该如何延续？过去年，全国多地医院陆续开设“学习困难门诊”，其如同被至台前的“解压阀”，承载着校双重期待与压力。些长带着孩子走进相关科，试图通过系统评估找到症结所在。
焦虑长挂号退号又挂号
广州市天河区的李女士近终于给儿子洋洋（化名）预约了某三甲医院的学习困难门诊，这是她年来二次尝试挂号。“去年就有老师建议带他看看学习困难门诊，我挂了号，又怕孩子被贴上标签，半夜偷偷把号退了。”李女士说。
上幼儿园时，洋洋就常常被老师反馈上课坐不住；进入小学二年，学习问题发明显，“上课讲过的内容没印象，做题不懂法，怎么说都没用。”李女士奈道，每天下班后辅儿子做作业都很煎熬，“开个铅笔盒都要几分钟，很难进入状态”。寒假来临，李女士被送大量关于学习困难、注意力缺陷多动障碍（ADHD）的信息，焦虑骤然加剧，终决定挂号、带洋洋去看看。
像李女士样，些长转向业门诊、试图寻找答案；但多数长心里仍有疑问：学习困难，真的是种“病”吗？门诊提供的，究竟是科学成长的“航”，还是又个被焦虑驱动的消费符号？
展开剩余89我国约成儿童正受相关困扰
记者梳理发现，随着近年来全社会对儿童发展的重视和教育水平提升，学习困难逐渐成为公共卫生议题。
北京儿童医院是我国早批开设儿童心理门诊的三甲医院，其于2024年6月单分出“拒上学门诊”，开设10个月接诊近万人次。在广州，不少三甲医院也已开设学习困难相关门诊，如广东省中医院、广州市妇女儿童医疗中心、广州医科大学附属脑科医院、广州医科大学附属二医院；中山大学附属三医院儿童发育行为中心、广州红十字会医院言语与注意力康复中心也提供相应的诊疗咨询服务。
去年，都医学大学附属都儿童医学中心保健中心牵头发布的《学习困难门诊规范化建设共识》指出，学习困难并非诊断，而是类症候群，表现为儿童学业表现长期、持续、显著落后于同龄同年水平（通常低于平均水平的两个标准差）。数据显示，我国约10的儿童受此困扰。
学习困难是“不能”还是“不愿”？
“单纯将学习困难诊室理解为提升分数的‘速成班’是不科学的。”位临床表示，该类门诊的核心在于厘清个问题：孩子的学习挑战，究竟是源于生理经发育的“不能”，还是心理环境因素致的“不愿”或“不会”？
记者走访发现，此类门诊通常为精心理科医生、儿童发育行为医生出诊，主要通过系统的访谈、标准化的评估量表和要的医学检查进行分诊。据介绍，部分孩子的困难源于经发育障碍，为常见的是ADHD。这些孩子的大脑发育存在客观困难，可以通过行为训练、环境调整、药物帮助来注意力管理和行为控制。
另外，相当部分“学习困难”孩童，可能受情绪问题、不当的庭教育式、社交压力等影响。对这类情况，门诊的意义在于找到具体的干预向，如情绪支持、庭沟通调整或学习法指。
在“医学化”与“教育支持”间找平衡
“学习困难门诊”的火爆也引发思考：这是否在将教育问题过度“医学化”？去年7月，国卫生健康委等三部门印发的《关于规范医疗机构门诊名称管理工作的通知》指出，特门诊不得使用违背社会主义核心价值观、违反公序良俗、标新立异、容易引发社会焦虑和争议的名称。
“很多时候我们发现，需要‘干预’的反而是长的认知和情绪。”位临床举例，曾有位毕业于国内顶大学的父亲带着孩子来门诊，孩子成绩不佳、擅长乐器，但长还是期待孩子能与自己上同所大学。“我们应该尊重经多样，尽量基于孩子特的优势来培养。”表示，实行干预，实际上是为了帮助长建立理期望。
学习困难门诊的存在琼海PVC管道管件粘接胶，正尝试构建个关键的“-校-医”协同枢纽：医生出具业评估报告，为学校老师提供参考依据；学校的观察也能通过这通道及时转介至业机构。然而，如何不让门诊成为焦虑的“出口”，而真正成为解决问题的起点？诊室外的思考，或许比室内的诊断重要。
[长]
对科就诊这行为存疑
学习困难是种病吗？怎么疗？学校和长拿孩子没办法，带去医院看了就能学习变好？听着很难让人相信。
——广州长 女士
老师直反映孩子有“学习困难”，建议我们去看相关门诊。作为长也很纠结，是不是定要去医院？如何区分孩子是“需要医疗干预”还是“教教就能好”？
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——广州长 张先生
[医生]
科学分类、针对评估
有时我们不愿意用“学习困难门诊”这样的标签，所以有些机构开设“儿童发育行为中心”，或者以后开设的门诊可以叫“学习障碍门诊”。希望长不要因为学习困难门诊放大自己“望子成龙”的焦虑。如果没有人给予孩子支持，没有良好的教育环境，孩子也不会学得好。同时，要激发孩子对生活的乐趣，培养发扬并转化成有意义的活动，这样也会有帮助。
——中山大学附属三医院儿童发育行为中心主任医师 李咏梅
我认为需要将“学习困难”分类，到底是先天的智力发育问题、行为障碍，还是庭因素等，要针对进行评估。开设学习困难门诊是件好事情。任何都要早发现、早诊断、早疗，须在可信度比较的业医疗机构评估。
——广州医科大学附属二医院心理科主任医师 刘军
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要在“上什么学”上寻求药
正如医生所说，拒上学不是种，而是种行为。当前舆论主要关注“疗”，其实还需要另个问题，即“上学”问题。学校办学自主、个化不足，致部分适龄学生很难选择适自己的学校，不喜欢甚至拒上学。对于他们来说，需要在“上什么学”上寻求药。
怎么解决这问题？是鼓励民办学校多元化差异化发展，为适龄学生提供差异化教育选择。二是探索实行公办学校特许制度，鼓励特许学校创新学校管理、办学模式。三是丰富学校设置标准，进步开放教育，鼓励创新小规模学校发展。
——教育学者 熊丙奇琼海PVC管道管件粘接胶琼海PVC管道管件粘接胶
学习困难门诊火热 是科学“航”还是焦虑“外包”？
来源：羊城晚报 2026年02月08日 版次：A08栏目：城事开讲·温度PK台作者：朱嘉乐 郭子扬
羊城晚报记者 朱嘉乐 郭子扬
中小学生迎来寒假，万能胶厂家 部分长却陷入焦虑——有的孩子本就有听课走、作业困难等问题，学期中尚能勉强维持学习节奏，假期时该如何延续？过去年，全国多地医院陆续开设“学习困难门诊”，其如同被至台前的“解压阀”，承载着校双重期待与压力。些长带着孩子走进相关科，试图通过系统评估找到症结所在。
焦虑长挂号退号又挂号
广州市天河区的李女士近终于给儿子洋洋（化名）预约了某三甲医院的学习困难门诊，这是她年来二次尝试挂号。“去年就有老师建议带他看看学习困难门诊，我挂了号，又怕孩子被贴上标签，半夜偷偷把号退了。”李女士说。
上幼儿园时，洋洋就常常被老师反馈上课坐不住；进入小学二年，学习问题发明显，“上课讲过的内容没印象，做题不懂法，怎么说都没用。”李女士奈道，每天下班后辅儿子做作业都很煎熬，“开个铅笔盒都要几分钟，很难进入状态”。寒假来临，李女士被送大量关于学习困难、注意力缺陷多动障碍（ADHD）的信息，焦虑骤然加剧，终决定挂号、带洋洋去看看。
像李女士样，些长转向业门诊、试图寻找答案；但多数长心里仍有疑问：学习困难，真的是种“病”吗？门诊提供的，究竟是科学成长的“航”，还是又个被焦虑驱动的消费符号？
我国约成儿童正受相关困扰
记者梳理发现，随着近年来全社会对儿童发展的重视和教育水平提升，学习困难逐渐成为公共卫生议题。
北京儿童医院是我国早批开设儿童心理门诊的三甲医院，其于2024年6月单分出“拒上学门诊”，开设10个月接诊近万人次。在广州，不少三甲医院也已开设学习困难相关门诊，如广东省中医院、广州市妇女儿童医疗中心、广州医科大学附属脑科医院、广州医科大学附属二医院；中山大学附属三医院儿童发育行为中心、广州红十字会医院言语与注意力康复中心也提供相应的诊疗咨询服务。
去年，都医学大学附属都儿童医学中心保健中心牵头发布的《学习困难门诊规范化建设共识》指出，学习困难并非诊断，而是类症候群，表现为儿童学业表现长期、持续、显著落后于同龄同年水平（通常低于平均水平的两个标准差）。数据显示，我国约10的儿童受此困扰。
学习困难是“不能”还是“不愿”？
“单纯将学习困难诊室理解为提升分数的‘速成班’是不科学的。”位临床表示，该类门诊的核心在于厘清个问题：孩子的学习挑战，究竟是源于生理经发育的“不能”，还是心理环境因素致的“不愿”或“不会”？
记者走访发现，此类门诊通常为精心理科医生、儿童发育行为医生出诊，主要通过系统的访谈、标准化的评估量表和要的医学检查进行分诊。据介绍，部分孩子的困难源于经发育障碍，为常见的是ADHD。这些孩子的大脑发育存在客观困难，可以通过行为训练、环境调整、药物帮助来注意力管理和行为控制。
另外，相当部分“学习困难”孩童，可能受情绪问题、不当的庭教育式、社交压力等影响。对这类情况，门诊的意义在于找到具体的干预向，如情绪支持、庭沟通调整或学习法指。
在“医学化”与“教育支持”间找平衡
“学习困难门诊”的火爆也引发思考：这是否在将教育问题过度“医学化”？去年7月，国卫生健康委等三部门印发的《关于规范医疗机构门诊名称管理工作的通知》指出，特门诊不得使用违背社会主义核心价值观、违反公序良俗、标新立异、容易引发社会焦虑和争议的名称。
“很多时候我们发现，需要‘干预’的反而是长的认知和情绪。”位临床举例，曾有位毕业于国内顶大学的父亲带着孩子来门诊，孩子成绩不佳、擅长乐器，但长还是期待孩子能与自己上同所大学。“我们应该尊重经多样，尽量基于孩子特的优势来培养。”表示，实行干预，实际上是为了帮助长建立理期望。
学习困难门诊的存在，正尝试构建个关键的“-校-医”协同枢纽：医生出具业评估报告，为学校老师提供参考依据；学校的观察也能通过这通道及时转介至业机构。然而，如何不让门诊成为焦虑的“出口”，而真正成为解决问题的起点？诊室外的思考，或许比室内的诊断重要。
[长]
对科就诊这行为存疑
学习困难是种病吗？怎么疗？学校和长拿孩子没办法，带去医院看了就能学习变好？听着很难让人相信。
——广州长 女士
老师直反映孩子有“学习困难”，建议我们去看相关门诊。作为长也很纠结，是不是定要去医院？如何区分孩子是“需要医疗干预”还是“教教就能好”？
——广州长 张先生
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科学分类、针对评估
有时我们不愿意用“学习困难门诊”这样的标签，所以有些机构开设“儿童发育行为中心”，或者以后开设的门诊可以叫“学习障碍门诊”。希望长不要因为学习困难门诊放大自己“望子成龙”的焦虑。如果没有人给予孩子支持，没有良好的教育环境，孩子也不会学得好。同时，要激发孩子对生活的乐趣，培养发扬并转化成有意义的活动，这样也会有帮助。
——中山大学附属三医院儿童发育行为中心主任医师 李咏梅
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——广州医科大学附属二医院心理科主任医师 刘军
[]
要在“上什么学”上寻求药
正如医生所说，拒上学不是种，而是种行为。当前舆论主要关注“疗”，其实还需要另个问题，即“上学”问题。学校办学自主、个化不足，致部分适龄学生很难选择适自己的学校，不喜欢甚至拒上学。对于他们来说，需要在“上什么学”上寻求药。
怎么解决这问题？是鼓励民办学校多元化差异化发展，为适龄学生提供差异化教育选择。二是探索实行公办学校特许制度，鼓励特许学校创新学校管理、办学模式。三是丰富学校设置标准，进步开放教育，鼓励创新小规模学校发展。
——教育学者 熊丙奇
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